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正文
 
 
                 案例:针对牛犊恋的心理辅导
案例介绍
    案例中的女孩子叫小敏,她刚转学过来,表面看上去是有外语考试焦虑症,因为,每次外语考试,拿到试卷,就紧张,感到自己与试卷间隔了层浊气,无法看清试卷内容,有次,别人都做了一面了,她却连一行都未看完……
    但在交谈中,心理老师发现,只要谈到她原来的英语老师,她的就特别激动,甚至情绪失控。心理辅导老师第一次只好转移注意力的方法结束咨询。
    第二次,为了让辅导更快进入主题,辅导老师直接从小敏原来的英语老师谈起,小敏告诉心理老师,她在认识英语老师前,曾因身体不好休学一段日子,再回学校有些不适应,有许多话无处倾述,只能倾述于日记随笔中,班主任(也就是英语老师)对她关怀有加,时常鼓励她,让她很感动,觉得班主任是世上最好的人,许多内心想法都写在随笔本上。有一天,她的随笔无意掉到地上,被班主任拾到了,并随手翻了翻,小敏害怕老师知道她的心里感受,从此后,再也不敢抬头看老师,就算老师有时无意走到她的身边,她就会感到身子发抖,老师给她说话,她头脑一片空白,什么也听不进去……这种情况发展到她不得不为此转学,但情况依然没的改观。
    交谈深了,心理老师知道,小敏的英语老师高大帅气,年轻有为,有风度、有修养、有气质,小敏与班主任朝夕相处中,被老师的知识、才华、品格、教学魅力所崇拜和爱慕,产生了暗恋情怀,这份感情,让小敏感到苦痛与焦虑,因为这份情感超越世俗的道德原则,也超越了现实原则,让她认为自己这种暗恋想法很不光彩,难以启齿亦难以解脱,欲罢不能,压抑在心里时间久了,让她越来越难以正常学习。
    心理老师在辅导小敏时,并没有劝诫小敏什么,而是自始终扮演一位听众的角色,和她一起分担她心中的痛苦,让她苦闷的情绪得以渲泄,也认识到自己情感上的偏颇之处,知道自己心理困惑是因环境变化、情感空虚和性心理的需求而出现的不合理的情感体验。辅导老师在辅导过程中,适时地应用了一些肢体语言和沉默技术,给来访者留下充分思考余地。
    小敏经辅导后,情绪有了很大的改观,自信心得到恢复,能正常地投入到学习生活中去,特别是与同伴的交往也得以加强,最后以优异的成绩考入大学,并在大学中,重新认识到什么是真正的爱情。
案例分析
    高中时期,与初中不同,他们的心理状态是十分矛盾复杂的,很容易出现牛犊恋,这是青少年性意识发展过程中可能出现的正常现象,我们要给予充分的理解与尊重。牛犊恋有时是隐藏的,私藏于心灵深处;有的则是外显的,会频频地向自己迷恋的年长异性写信和寄送礼物,以表自己心意,一旦被拒绝或不被理解,会产生强烈的失落感和不可名将的痛苦。不管是哪种形式的牛犊恋,都有可能产生畸形的恋爱意识,给自己造成不必需的精神痛苦与心理伤害。
    我们以前遇到这种情况,只知道说些大道理,告诫学生有什么恶果,结果是如何不可能等等,或者让学生自我调节,却从没有追问过,什么样的学生,在什么样的情况下,容易产生这种感情?学生产生这种感情后,家长或老师应该如何去引导呢?针对这个问题,给出以下几个建议:
1.尊重学生情感,注意教育方式。注意保护学生的隐私,帮助青少年正确认识与理制处理自己的感情。
2.提高学生评价能力,促进自我意识的发展。
3.组织集体活动,增加与同龄人的交往。与同龄人交往,促进同龄人之间的相互理解与沟通,这对于转化和消除某些青少年牛犊恋有积极作用。
4.通过模仿和升华机制,挖掘牛犊恋的潜在动力作用。家长与老师注意引导学生把成长中这种美好的情感和追求理想自我的强烈动机,迁移到更有价值的精神领域的不倦追求中去,激发学习的积极性,促进个人情感的顺利转化,使心灵和情感都得以升华。这样以来,无异于心理的一次精神洗礼。也是青少年对自我的一次超越和重新发现。
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