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正文
 
 
在问题争鸣中提升思维素养
潘正德
   有春秋战国的百家争鸣,而后有诸子思想的空前盛宴;有民国独立自由的学术风气,而后有大家辈出的民国记忆。自由争鸣和独立思考,事关民族思想文化之兴盛和个人思维之提升,已是常识,是真理,有目共睹,人所共知。
   但问题是:怎样才能争?如何才会鸣?证诸历史和现实,自由争鸣和独立思考为何那样稀有短缺和难能可贵?
   首先,要有自由争鸣和独立思考的土壤和空间。国家和社会这个大环境我们暂时改变不了,但学校和课堂这个小环境我们可以改变。每个老师在课堂上,每个领导在学校里,都不要一味去追求思想的大一统和见解的一致,更不要以真理、正义、道德、权威自居,打压不同思想、见解和主张。不同则争,不平则鸣。学校应该承认,尊重鼓励老师的不同思想、见解和主张,老师应该承认、尊重、鼓励学生的不同思想、见解和主张。我们可以不赞成别人的思想、见解和主张,但我们绝不剥夺别人表达和争鸣的权利和自由。
   另外,自由争鸣和独立思考不是胡说八道,不是胡思乱想,也不是自说自话。它依托于有意义和价值的问题,通过争鸣、讨论、引起大家的思考的深入和视角的全面,以防止真理的遮蔽和思维的单一独断。所以,我们在课堂设计中,要以有价值和意义的问题为核心,启发学生思考,引起学生争鸣,鼓励学生质疑。让课堂依托教材而又超越教材,并不断生成新问题、新思考、新起点。教师的目标不是把学生的头脑教简单,而是把学生的头脑教复杂;不是让学生越学越没问题,而是越学问题越多,问题越新,问题越深。教师不是知识的“终结者”,而是知识的“接生婆”和“助产士”。
   同时,学生要有“吾爱吾师,吾犹爱真理”的品质,敢于质疑,敢于提问,敢于想象,敢于猜测,敢于争论。接受知识固然重要,但敢于提问,乐于思考、强于辩难更重要。前者事关知识“存量”,后者事关知识“增量”。“存量”指向过去,“增量”开创未来。
   各位同仁和弟子们,让我们共同努力,把学校和课堂打造成充满自由争鸣和独立思考的沃土 。
2016年5月23日
作者:  来自:   点击:103次
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